Все методики раннего развития основаны на идее о том, что в течение первого года жизни мозг малыша развивается на 60%, к трем годам — на 80%. А примерно к 7 годам его рост заканчивается. Поэтому, начиная обучение ребенка с 1 класса, мы пропускаем самое чувствительное к развитию время. Насчитывается несколько десятков методик раннего развития: методика Монтессори, Никитиных, Зайцева, Сесиль Лупан и многие другие. Но лучшей методикой для вашего малыша будет та, которую вы изобретете сами, зная обо всем, что уже придумано человечеством.

1)Методика Марии Монтессори

Основатель

Мария Монтессори – первая женщина-врач в Италии, ученый, педагог и психолог.

Суть метода

Мария Монтессори создала свою систему, как альтернативу традиционной педагогике. Метод предназначался для детей от 3 лет. Однако, сейчас в каждом районе Москвы есть студии, предлагающие занятия по методу Монтессори детям от 8 месяцев вместе с мамой. На сегодняшний день, далеко не все, что вы увидите в Монтессори-студиях действительно присутствовало в системе в оригинале. Многие педагоги добавляют разные элементы «от себя», именуя метод системой Монтессори.

Автор разработала огромное количество специальных материалов для своих студий. На первый взгляд, они похожи на игрушки, но сама Монтессори настаивала на том, чтобы говорить «материалы» вместо «игрушки» и «заниматься» вместо «играть».

Монтессори-материалы

Что представляют собой студии Монтессори 0—3 года? Кажется, что занятия по методу Монтессори никак не организованы. Вы приводите ребенка в помещение из одной-двух комнат, разделённых на 6 зон: зона для игр с водой, творческая зона, спортивная, зона для занятий с крупами, зона для изучения математических понятий (размер, объем предметов) и зона сенсорного развития (материалы, разные на ощупь).

Занятие длится от часа до полутора. Начинается оно с приветствия – дети собираются в круг, делают пальчиковую гимнастику, играют на музыкальных инструментах, танцуют. Приветствие длится не более 10—15 минут. После этого дети расходятся по комнатам, и принимаются за то занятие, которое им больше всего по душе.

При этом педагог не предлагает малышам никакой организованной деятельности. Он лишь иногда подходит, чтобы показать, как управляться с тем или иным материалом. Считается, что невмешательство взрослого развивает в детях самостоятельность. В этой системе нет единых требований и программ обучения. Каждый ребенок работает в собственном темпе и занимается только тем, что ему интересно. За 15 минут до конца занятия педагог звонит в колокольчик и дети снова собираются в круг – делают зарядку, смотрят сказку, и, традиционно, задувают свечку.

В студиях Монтессори для детей от 3 до 6 лет комнаты также поделены на зоны для разных занятий. Такое специально организованное пространство называется Монтессори-среда.

Монтессори-среда для детей 3—6 лет.

Главный принцип системы Монтессори: «Помоги мне сделать это самому! ». Это значит, что взрослый должен понять, что интересует малыша в данный момент, создать ему оптимальные условия для развития и показать, что можно в этих условиях делать.

Основные пункты системы М. Монтессори

Ребенок сам себе учитель. Он имеет полную свободу выбора и действий.
Дети учат детей. Поскольку в группах занимаются дети разного возраста, старшие дети «становятся» учителями, при этом учатся заботиться о других, а младшие тянутся за старшими.
Занятия проходят в специально подготовленной среде (комната разделена на 5—6 зон, каждая из которых оборудована специальными пособиями – Монтессори-материалами).
Ребенка нужно заинтересовать, а развиваться он будет сам.

Спорные моменты

Система концентрируется лишь на развитии интеллекта и практических навыков, но для гармоничного развития малыша нужны еще занятия спортом, эстетическое развитие – музыка, творчество, танец.
В системе нет ролевых и подвижных игр, а ведь игра – это ведущая деятельность ребенка и основная база его развития. Малыш познает мир, играя.
Отрицание творчества, которое является одним из основных ресурсов развития правого полушария. Правое полушарие отвечает за гуманитарные способности. Монтессори-материалы развивают, в основном, левое полушарие – логику, математические способности, анализ информации. В некоторых студиях присутствует творческая зона, но это уже атрибут нашего времени.
После демократичной системы Монтессори, детям трудно привыкнуть к соблюдению дисциплины в обычных садах и школах.
Некоторые специалисты в области Монтессори-педагогики критикуют создание столь распространившихся сейчас групп «Монтессори с рождения», ведь оно противоречит одному из базовых постулатов Марии Монтессори, а именно — развитию самостоятельности. Так или иначе, присутствие в таких группах мам не имеет отношение к самостоятельности.

2)Вальдорфская педагогика

Основатель

Философ и педагог Рудольф Штайнер.

Суть метода

— помочь ребенку развить заложенные в нем от природы возможности.

Основные идеи:

Вальдорфская педагогика не ставит себе целью развитие интеллекта малыша, считается, что до школы ребенка нельзя учить читать и писать. Маленький ребенок постигает мир, пробуя все сам. В требования педагогов входит запрет на радио, кино и телевидение.
Методика запрещает оценивать ребенка. Оценка — как отрицательная, так и положительная — считается вмешательством в естественное развитие. Ребенок, ожидающий оценки, действует из желания добиться похвалы.
В Вальдорфских студиях изучают народную культуру и разнообразные виды художественной деятельности. Сказки, песни, танцы, мифы, изобразительное искусство пронизывают жизнь детей. Они проигрывают сказки, изображают сказочных персонажей.
Помимо занятий искусствами, широко практикуются разные формы ручного труда и ремесла. К ним относится привлечение детей к домашнему хозяйству (выпечке печения, хлеба, приготовлении салатов, сервировке стола, уборке помещения), рукоделие и овладение различными ремеслами: изготовление кукол и других игрушек, работа с шерстью, плетение ковриков, изготовление свечей, корзиночек, фонариков.

Важным содержанием жизни детей является игра. Помимо свободной игры, здесь практикуются особые игры-хороводы — «райгены». Например, дети движениями показывают, как растет и распускается цветок, деревья качаются на ветру, как движутся разные животные, как работают люди разных профессий. Широко используются также пальчиковые игры, в которых каждое тонкое движение руки несет в себе определенный образ.
Основой программы занятий является ритм и повторение. Уделяется много внимания тому, чтобы дневной, недельный и годовой ритмы малышей сохранялись неизменными. Считается, что так мы получаем возможность приблизиться к ритму природы, а через природу – к своим собственным ресурсам.
Особое внимание уделяется детским взаимоотношениям. Воспитатель стремится постоянно подчеркивать ценность и уникальность каждого ребенка.

Спорные моменты

Сторонники вальдорфской педагогики полагают, что методика Штайнера направлена на то, чтобы помочь школьнику «взойти» к его «высшим духовным телам». Согласитесь, что цель весьма неконкретна, потому что апеллирует к понятиям, которые невозможно ни пощупать, ни измерить.
Учителя Вальдорфских школ настаивают на том, чтобы дети лечились гомеопатией и были далеки от СМИ. Эти же требования касаются и их родителей.
Вальдорфская педагогика ориентирована, в основном, на творческое и духовное развитие личности. Эта среда, вряд ли, сможет достойно развить ребенка с техническими способностями.
Выпускники школ и детских садов системы не всегда легко потом вписываются в среднестатистические учебные заведения, в компанию «обычных» детей. Они привыкли к дружественной, творческой и очень «оберегающей» среде. Вероятно, что таким деткам будет трудно столкнуться с отсутствием индивидуального подхода учителей или, скажем, дедовщиной в классах. Поэтому, если ребенок ходит в Вальдорфский детский сад – оптимально сразу присмотреть для него школу в аналогичной системе образования

3)Методика Глена Домана

Основатель

Глен Доман — американский врач-нейрофизиолог, автор программы интенсивного интеллектуального и физического развития детей, начиная с рождения. Суть метода

В основе метода лежит утверждение, что чем интенсивнее будет нагрузка на мозг ребенка в первые годы жизни, тем лучше развивается его интеллект. Практически с самого рождения с ребенком проводят двигательные упражнения, чтобы ускорить его физическое развитие. Начиная с трех-шести месяцев малышу регулярно показывают карточки, позволяющие ему научиться чтению, счету и получить энциклопедические знания.

Основные идеи

Каждый ребенок – может стать гением, а ранее развитие – это ключ к его гениальности. Начинайте как можно раньше – чем меньше ребенок, тем легче его всему научить.
Человеческий мозг развивается благодаря предложенной ему нагрузке, и этот рост фактически завершается к шести годам.
Самыми лучшими учителями являются родители. Они могут учить своего ребенка абсолютно всему, что знают сами, если только будут делать это искренне и радостно.

Спорные моменты

• Мало знать те или иные факты. Нужно уметь их применять и использовать.

• Изобилие информации может перегрузить и истощить нервную систему ребенка.

• Изучая написанные на карточках слова и другие непонятные объекты, у ребенка формируется абстрактный образ, т.е. он сопоставляет название только с определенной карточкой. Вряд ли в зоопарке он узнает антилопу, которую видел до этого на картинке. Ведь для этого требуется определенный опыт, интеллектуальная зрелость, которой у годовалых детей еще нет.

• Система делает ребенка пассивным участником, он получает информацию только для того, чтобы потом ее воспроизвести. Таким образом, притупляется любознательность, заложенная в каждом ребенке с рождения, исчезает желание самостоятельно познавать и изучать мир.

• Интеллектуальное развитие малыша и оперирование абстрактными понятиями почти не оставляют времени на творческое, эстетическое, нравственное, психологическое и эмоциональное развитие.

• На занятиях в основном задействованы только зрительные и слуховые органы, в то время как для целостности восприятия важно взаимодействие и всех остальных органов чувств: осязания (вкус), обоняния, тактильных ощущений.

• Обучение чтению по карточкам с картинками и подписями строится на машинальном запоминании слов, при этом ребенок всё равно не может читать книги с незнакомыми ему словами, анализировать прочитанное, добывать необходимую информацию. Он только воспроизводит ранее заученный текст.

• Малыш, привыкший получать легкие знания только из картинок, скорее всего, уже с трудом будет воспринимать обычный текст учебника без иллюстраций и не захочет учиться тому, что трудно или неинтересно.

• Малыши лучше запоминают тот материал, который включён в разнообразные игры и активную деятельность. А по Доману, подача материала происходит только одним способом – через карточки.

4)Методика Сесиль Лупан

Основатель

Сесиль Лупан родилась в Бельгии в 1955 году. Работала актрисой в Брюсселе, но после рождения дочерей очень увлекалась идеями раннего развития, и целиком посвятила себя этой деятельности. Сейчас живет в Париже, часто выступает с лекциями, участвует в теле- и радиопередачах, воспитывает детей.

Ребенок — это не сосуд, который надо заполнить, а огонь, который надо зажечь.

Сесиль Лупан

Суть метода

 Дети требуют не внимания-опеки, а внимания-интереса. Ребенку недостаточно того, что вы оберегаете его от того, чтобы он не упал и не замерз. Для полноценного развития малышу необходимо заниматься с родителями, читать, лепить, фантазировать. И, что очень важно, видеть интерес взрослого к нему и к совместным занятиям. При этом, Сесиль Лупан не советует добиваться эффективности любой ценой. Не нужно считать, что вы обязаны использовать каждое мгновение, проведенное с малышом, «с максимальной пользой».“Необходимо почаще предоставлять ребенка самому себе и позволять ему самостоятельно заниматься делами”, — считает Лупан. Но то время, которое вы посвящаете друг другу, нужно проводить максимально полезно, эмоционально, насыщенно.

Советы Сесиль Лупан

 Нужно поощрять любые усилия ребенка, радоваться его успехам.
Делайте вместе с малышом упражнения, посвященные развитию зрения, слуха, обоняния, осязания, вкуса. Это способ расширять его представления об окружающем мире. Множество упражнений, предложенных Лупан можно найти в ее книге “Поверь в своё дитя”.
Останавливайте игру прежде, чем ребёнок устанет от неё. Ведь любознательность поддерживается быстротой и новизной.
Не проверяйте своего ребенка.
Сесиль Лупан дома

Как стимулировать развитие зрения в первый год жизни?

Украсьте кроватку ребенка безопасным зеркальцем, кусочками разноцветной ткани. Картинки с черно-белыми узорами, или расчерченная шахматная доска помогут малышу фокусировать свой взгляд. С этой целью можно также изготовить специальные карточки с крупно нарисованными геометрическими фигурами, и в быстром темпе показывать малышу по 3—6 карточек за один раз.

Как стимулировать развитие слуха ребенка?

Для стимуляции слуха не следует создавать вокруг ребенка постоянной тишины, даже когда он спит. При этом нужно следить, чтобы не было и постоянного шума. Познакомьте ребенка со звуковыми контрастами. Для этого можно чередовать мелодии тихие и медленные, громкие и веселые. Меняйте интонации во время общения с малышом, повторяйте его звуки, изображайте голосом «высокие» и «низкие» звуки (например, разговор мышки с медведем. Детям любопытно наблюдать, какие звуки издают различные предметы — колокольчик, крышка кастрюли.

Как стимулировать осязание ребенка?

Чтобы ребенок познавал свойства предметов, можно вкладывать ему в ладошку вещицы, разные на ощупь. Еще один способ — сшить одеяло из лоскутков разных тканей — бархат, шелк, мех.

5)Методика Никитиных

Основатели

Борис и Елена Никитины — родители, педагоги, авторы оригинальной методики семейного воспитания, одни из основоположников идеи формирования творческих способностей с самого раннего детства. Они вырастили и воспитали семерых детей, сейчас в семье подрастают 24 внука.

Суть метода

Каждый здоровый ребенок, рождаясь, обладает колоссальными возможностями развития способностей во всех видах деятельности. Но для наиболее эффективного развития интеллекта и тела существует определенное время и определенные условия. Если способности вовремя не нашли своей реализации, их потенциал угасает. Способности, получившие поддержку на ранних стадиях жизни, потом развиваются в большей степени.

Никитин считает, что у родителей должна быть только одна цель: не мешать развитию ребенка, а помогать ему. Для этого надо создать «опережающие» условия и богатую развивающую среду. Это означает, что родители должны наполнить свой дом физическими снарядами, интеллектуальными и творческими играми и пособиями, много заниматься со своими детьми. Важно, чтобы пособия были чуть сложнее, чем возможности ребенка на сегодняшний день.

Основные идеи

Свобода творчества детей: никаких специальных тренировок, зарядок, уроков. Ребята занимаются сколько хотят, сочетая спортивные занятия с другими видами деятельности.
Родительское неравнодушие к тому, что и как у малышей получается, участие в их играх, соревнованиях, самой жизни.
Кормление ребенка по требованию, в том числе и ночью. Тоже самое относится и к ребенку после года – Никитины считали, что детей нельзя заставлять есть насильно.
Регулярные воздушные ванночки, закаливающие процедуры.
Борьба со стерильной средой.
Обучение гигиеническим навыкам с рождения – выдерживание ребенка над тазиком, в том числе и ночью.
Специальные упражнения для развития физических данных ребенка, в дальнейшем – с использованием спорткомплекса.
Предоставление ребенку полной свободы для познания окружающего мира. Это учит его занимать активную жизненную позицию.
Родители сами знакомят детей с опасными предметами (спичками, иголками, ножницами т.д.), позволяя ребенку, например, дотронуться до горячего чайника. Это учит его в дальнейшем осторожности.
При встрече с большой опасностью (поезд, автомашина, открытое окно и т. П.), нужно продемонстрировать преувеличенное опасение, чтобы ребенок видел образец поведения в подобной ситуации.
Если вы что-то запрещаете малышу, нужно строго сказать, что «нельзя», но тут же рассказать, что можно: «Рвать книги нельзя, а старую газету можно».
Впервые давая карандаш или ложку ребенку в руки, сразу закрепляем предмет в его руке правильно, чтобы не пришлось переучивать.

Спорные моменты

Никитины большое внимание уделяли развитию физических возможностей, интеллекта, трудовых навыков, а гуманитарная, эстетическая и нравственная сторона воспитания почти отсутствовала. Интенсивно развиваются способности, за которые отвечает левая половина мозга, практически оставляя правую половину без внимания. Но, если малыш родился с гуманитарными склонностями, то, по системе Никитиных, мы как раз упускаем возраст, чувствительный к развитию этих способностей.

Что касается физической закалки – важно не перестараться. Есть детишки, которые комфортно чувствуют себя при +18, если ваш ребенок – не из таких, лучше смягчить стартовые условия.

6)Методика Зайцева

Основатель

Николай Зайцев, советский педагог.

Суть метода

Обучение чтению по складам. Склад — это пара из согласной и гласной, или из согласной и твердого или мягкого знака, или даже одна буква. Например, со-ба-ка, па-ро-во-3, а-и-с-т и т. Д. Склады малыш видит не в книге, не на карточках, а на кубиках. Это принципиальный момент системы Зайцева.

Основные идеи

Чтобы научиться читать, не обязательно знать названия букв. Распространенное явление: мама купила азбуку, ребенок выучил буквы, а читать не может. Слова у него не клеятся.
«Азбука вредна», — утверждает Николай Александрович. В азбуке на каждую букву дана картинка: А — аист, Б — бегемот и т.д. Малыш запомнит и букву, и картинку, но как потом объяснить ему, что зебра — аист — ящерица — цапля, мелькающие в его сознании, должны образовать слово «заяц». И, даже если ребенок учил буквы не по азбуке, что усложняет запоминание их названий, ему все равно сложно сразу сообразить, что Б и А превращаются в слог БА. Именно поэтому учителя вынуждены идти на разные ухищрения, чтобы показать, как две буквы сливаются в слог.
По слогам читать сложно. В русском языке в состав слога может входить от 1 до 10 букв. Встретится в тексте такая фамилия, как Пфельдрт или Мкртчян, — не сразу прочтешь, а ведь слог-то один. Конечно, такие сложные слова малышу читать не нужно, но даже простое, состоящее из одного слога слово «всплеск», вызовет у читающего по слогам ребенка определенные трудности.
Человек сначала учится писать, а потом читать. Ребенку легче идти к чтению через письмо. Как и взрослому при изучении нового языка. При условии, конечно, что под письмом мы понимаем не «шкрябание ручкой в тетради», а превращение звуков в знаки, а под чтением, соответственно, превращение знаков в звуки.
Поэтому если вы когда-нибудь пытались научить ребенка узнавать самые родные слова и писали на асфальте или на бумаге «мама», «папа», «бабушка», «дедушка», «Саша», а потом спрашивали: «Где папа? А где бабушка? А где твое имя? », то ребенок не читал, а именно писал. Ваши звуки превращал в вами же написанные знаки.

Спорные моменты

Есть мнение, что методика не развивает у детей фонетический слух. Конечно, ребенок, 2 лет просто заучивает слоги. Насколько этот процесс затрагивает мыслительные процессы, а не только память – неизвестно.
Привычка делить слова на пресловутые «склады» не находит поддержки у учителей начальных классов.
Из-за отсутствия навыков звукового анализа у ребенка в школе возникают трудности при разборе слова по составу и в фонетическом разборе с написанием транскрипции. Приходится переучиваться, а это, согласитесь, очень непросто.

Каждая методика хороша. Мы, наверное, в комплексе все используем их, даже и не зная об этом.

Информация очень полезная. Но мне кажется, что каждая из нас что-то использует из каждой методики и даже не подозревает это.

My favorite girl, я наверное соглашусь, что развивалки не так важны для маленьких деток (1—3), но мне кажется, что это определенная альтернатива детскому саду. Многие мамы не хотят отдавать ребенка в сад, но собственных знаний может не хватать для того чтоб в полной мере подготовить ребенка к школе, а еще нужны навыки нахождения в обществе.
Конечно же мама МОЖЕТ сама научить ребенка, если есть желание и возможность, но иногда чего-то не хватает. Например в нашей семье папа большую часть времени проводит с ребенком и я понимаю, что он особо не заостряет внимание на обучении, я конечно прошу его, но не всегда он меня слышит. Поэтому я все-таки подумываю над тем чтоб раз или два в неделю поводить ребенка в такие группы, не столько для развития (у меня нет цели вырастить гения), а сколько для общения с другими детками. И правду говорят девочки, много, что есть в этих методиках мамы и так делают. И лепка, и рисование, и пальчиковые игры и малкая моторика, крупы и все прочее. Ничего инновационного.

Ну вот, говорю же, что те, кто не развивает ленивые))) очень силен стереотип в обществе. А под развитием понимает каждый свое. Хотя что я опять, обещала идти мимо, значит пошла))

Cerebro, полностью с тобой согласна!!!

А мне кажется, что каждый родитель в игре и развитии пользуется по немногу этими методиками сам того не зная.

Согласна, у каждого свое мнение. я вот пришла к выводу, что не желание развивать ребенка — просто родительская лень! никому не в обиду, сугубо мое мнение!! потому что развитие по любой методике все равно происходит в форме игры, разница лишь в том, что родителю к этой игре надо подготовиться!!! а не просто сесть рядом и с игрушками поиграть или книжку почитать. другое дело -на сколько это действительно эффективно???!!! Я для себя решила, раз для малого разницы нет(просто та же самая игра), то мне не жалко потратить свое время, даже если толка от этого не будет!! мы так расширяем круг наших игр:)

Ангелок1, каждый имеет право на свое мнение.
Пусть у Вас получится применение этих методик. Каждый выбирает, что ему нравится!

My favorite girl, полностью с тобой согласна. Мне вот Домана скинули, так и лежит… Тоже что-то смысла не вижу в этом…

Девочки, если кому будет нужно у меня в электронном виде есть методика Г. Домана.(карточки и все такое). Пишите в личку свою электронку. При свободном времени вышлю…

My favorite girl,

Я тут подумала-зря я так высказалась. У меня свое отношение к этим методикам, не самое радужное. Нужно было просто пройти мимо. Прости, Аня, если я тебя задела.

Аня, развивай свою дочку на здоровье по этим методикам, если ты считаешь это нужным. Здесь вроде как форум, каждый может свое мнение высказать

Я старалась выискивала… а вы только обхаили… неприятно…

Ангелок1, спасибо, прочитаю на досуге.

Сейчас пошла просто поголовная мода на развивалки. И теперь если ты не водишь ребенка в какую-нибудь из них, то ты либо плохая мама, либо экономишь на развитии своего чада, что собственно от плохой мамы мало отличается. Я читала о всех этих методиках до родов и после. Не лежит у меня к ним душа хоть тресни.

Ой, девочки, все эти методики чушь полная.
Лучше по-старинке и по-желанию.
Вот, вводят в школе разные новые методики, но все это для показухи.
Лично мое мнение.

My favorite girl, на счет читать полностью с тобой согласна. Зачем нагружать ребенка. Нам 2, 8 мы просто учим буквы когда ему это интересно, не навязчиво. А читать рановато я считаю. Всему свое время.

Хозяин барин, конечно. Я считаю, что детям эти методики не особо нужны. Главное любящая понимающая ласковая мама, семья дружная без скандалов, возможность спокойно развиваться без давления. Ну научится ребенок в 2 года читать, смысла прочитанного он не понимает. Сугубо мое имхо

Спасибо большое за информацию!!!

У нас студия Монтессори недалеко от дома, подрастем — будем туда ходить!
Спасибо, еще раз убедилась в нашем выборе)))

Аннэточка, я почитала мне тоже понравилось. Будем развиваться

Хорошая информация!!! Будем пробовать в будущем